1、聯(lián)想思維

第一個(gè)創(chuàng)造性的方法是聯(lián)想思維，杭州宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)淺色的封面干凈、簡(jiǎn)約，傳播效果好，這是每個(gè)人在思考時(shí)都會(huì)用到的一種方法，杭州VI設(shè)計(jì)盡可能單純,明快,以少的色彩表現(xiàn)多的含義,這有點(diǎn)像頭腦風(fēng)暴，從一個(gè)核心開(kāi)始，然后把與之相關(guān)的元素帶到聯(lián)想，然后以放射性的方式擴(kuò)展它們。思考聯(lián)想可能聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，但是大多數(shù)時(shí)候，大腦會(huì)以一種混亂的、不合邏輯的方式在大腦中游蕩，所以我們需要一些系統(tǒng)的方法來(lái)讓大腦安定下來(lái)，為你的思想找到一個(gè)清晰的方向。如果我們不知道從哪里開(kāi)始，我們可以從三個(gè)方向思考: 橫向聯(lián)盟、縱向聯(lián)想和連通的聯(lián)想。

橫向聯(lián)想

例如，讓我們做一個(gè)練習(xí)，說(shuō)出10件與“風(fēng)”有關(guān)的事情。你可能會(huì)想到“寒冷、冬天、沙漠、海邊、樹葉、風(fēng)箏、長(zhǎng)發(fā)、灰塵、圍巾、空氣”等等。這些都是與風(fēng)直接相關(guān)的東西。

如果水平聯(lián)想是在一個(gè)點(diǎn)周圍畫一個(gè)圓，那么我們也可以擴(kuò)大它的半徑，使它垂直聯(lián)想。從核心開(kāi)始聯(lián)想的第二件事必須和第一件事有關(guān)。深入挖掘，找到與核心有關(guān)的東西，在二，三，甚至五或六度。

畫冊(cè)設(shè)計(jì)

縱向聯(lián)想

比如我們可以想到“風(fēng)-風(fēng)箏-春天-柳樹-樹枝和嫩芽-飛行的羊群-種子-生命”等等。

除此之外，我們還可以從關(guān)聯(lián)性這個(gè)社會(huì)角度分析進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想兩兩事物發(fā)展之間的共同之處。這對(duì)于中國(guó)主題教育不僅需要一個(gè)的畫冊(cè)設(shè)計(jì)管理公司是很有用的。比如說(shuō)出“風(fēng)”與“火”的10個(gè)共通之處。我們教師可以自己想到風(fēng)與火都是“無(wú)形、有破壞力、可以提高產(chǎn)生一種能量、摸不到、可以充分感受到、自然、 可以減少人為活動(dòng)產(chǎn)生、空氣、可大可小、難以有效控制的”。

2、發(fā)散聚斂

發(fā)散和收斂，實(shí)際上，這是一種可以應(yīng)用于任何地方的思維方式，首先是自我發(fā)散，然后是可能的篩選，最后匯聚成一個(gè)可靠的方向。通過(guò)“發(fā)散-提出創(chuàng)造性思維”和“匯聚-分析和篩選創(chuàng)造性思維”，逐步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

比如在設(shè)計(jì)中，我們可以先列出所有可能的創(chuàng)意點(diǎn)，然后分析篩選出可行的創(chuàng)意，然后發(fā)散，提出這個(gè)創(chuàng)意中需要解決的問(wèn)題，然后收斂，聚焦到最佳方案，以此類推，最終達(dá)到目標(biāo)。

3、現(xiàn)實(shí)映射

參考現(xiàn)實(shí)繪圖，很多人會(huì)想到書籍設(shè)計(jì)，原來(lái)的設(shè)計(jì)是為了降低用戶的學(xué)習(xí)成本，指導(dǎo)正確的操作。然而，隨著越來(lái)越多的人使用電子產(chǎn)品，虛擬界面的接受度越來(lái)越高，用戶知道如何在沒(méi)有模仿的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。一些偽物理界面過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，這也給用戶造成了視覺(jué)和認(rèn)知負(fù)擔(dān)。